Krokodilo

Je trouve votre combat touchant(car c’en est un, comme celui de la diversité linguistique dans le monde), la langue de nos grands-parents, de nos parents parfois, nos racines, « volem biure al païs » et tout ça.

Mais on ne discute jamais du problème de fond des langues régionales : où l’apprentissage doit-il s’arrêter ?

Je m’explique : dans l’idéal, comment imaginez-vous les choses ? Jusqu’où l’enseignement doit-il être bilingue, dédoublé ? Maternelle, c’est fait, primaire, c’est fait avec des hauts et des bas, secondaire, idem avec plus de difficultés, et au-delà ? Faut-il que tous les enseignements soient dédoublés en français+langue régionale ? Sachant que cela implique un véritable casse-tête administratif, une inflation de professeurs (Le Pérou avait voulu rendre le Quechua langue nationale bis, et avait estimé à 200.00 le nombre de postes à créer), voire une impossibilité : plus le poste exige de connaissances spécialisées, plus dur sera le recrutement d’un enseignant bilingue. Si vous admettez que cette solution extrême est impossible, il faut donc une limite au développement des filières bilingues. En outre, comme l’ont fait remarquer nombre de messages, l’Union européenne recommande l’étude de la langue des voisins, d’une langue internationale, etc., etc. Ca fait beaucoup !

Certes, la France n’a pas signé cette charte, jacobinisme de l’Etat oblige, mais elle résiste tant bien que mal à l’hégémonie de l’anglais que la Commission européenne veut imposer comme lingua franca de l’Union européenne. Encore que nos politiques viennent de lancer France 24, une télé en anglais payée par les Français, on ne le répètera jamais assez !

Adopter septante, octante et nonante comme nos cousins Belges serait également précieux pour les maths à l’école, car logique et naturel, et d’ailleurs autorisé sur tout document officile français.

Désolé de vous contredire tous deux, mais l’étude la plus récente sur le sujet, en Allemagne sur des enfants turcs, a montré que l’apprentissage soutenu de la langue ethnique( ici le turc, avec 2 groupes dont un où les enfants ont régulièrement pratiqué leur langue maternelle) n’apportait rien en terme de performances scolaires. Le meilleur facteur de réussite scolaire demeure l’apprentissage de la langue du pays d’acceuil, qu’on le juge regrettable ou pas.

Il y a aussi « ejercicio », 3 sons inexistants en français, hormis le « r » roulé dans certaines régions.