C BARRATIER

1789 a semé le grain de la liberté, de la démocratie, de la laïcité...j’en passe. Tout ne pouvait se faire d’un coup, et bien sûr des mots à la réalité, il y a parfois eu un abime. On peut préférer la Commune de Paris, mais elle n’ a pas laissé autant que la Révolution. Loin de là. Des symboles, l’abolition réelle de l’esclavage, même si Bonaparte l’a rétabli. La guillotine pour Louis XVI qui fricotait avec les royautés d’Europe reste un geste définitif, même si ce roi n’était pas un mauvais bougre.

Pour moi je salue 1789, beaucoup de progrès sont partis de là, le poids des mots a triomphé des contre révolutionnaires, dans la durée, avec des hauts et des bas. Pour le monde, la Révolution française, il n’y en a eu qu’une, fait reconnaite la France des droits de l’homme.

« Bauhaus » est à oublier, sauf à s’accrocher au système nazi. Ursula von der leyen s’est grillée devant le Parlement européen, son discours est inacceptble pour les démocrates, Pourquoi est elle allée chercher Bonhaus ? C’est minable, elle n’est pas sotte, cela me parait prémédité.

Peron, en Argentine apreès la seconde guerre mondiale a soutenu les nazis en cavale, Ursula n’est pas Angela, et devrait être virée du Parlement européen.

Celestin Freinet a finalement dû creer une ecole privée pour pratiquer des méthodes actives, l’imprimerie à l’école, bref l’éducation nouvelle.Des cabales l’ont bolqué dans sa classe « publique ».

"STEINER , c’est autre chose, - . son projet anthroposophique n’est pas un projet de solidarité sociale comme le projet écologique. C’est c soutenu le mouvement des Colibris, la candidature de Rabhi à la présidence de la République et ont mis leur réseau à sa disposition. L’idée que la terre est un animal vivant, qui respire, avec des plaques soudées entre elles comme les os du crâne, avec le mouvement des marées comparable à celui de la respiration, est une idée anthroposophique qu’on retrouve chez Rabhi avec son concept de la Terre Mère. Enfin, un anthroposophe ne dit jamais qu’il est anthroposophe.

Jean-Marie Pelt profite du public des écoles Steiner et vient faire des conférences à proximité de celles-ci. Dans un de ses premiers livres, il justifie sur cinq à six pages l’idée que le gui serait la réincarnation d’une plante qui vivait sur l’Ancienne Lune (une précédente incarnation de la terre). Lors d’un congrès d’agriculteurs biodynamistes en 2008, il a consenti une réduction de sa prestation.





COMMENT GRANDIT-ON DANS UNE ECOLE STEINER ?

La plupart des élèves ne deviendront pas anthroposophes. Mais 5 à 6 % se feront prendre. Leur nombre peu élevé n’attirera pas l’attention. Les récalcitrants peuvent être tabassés régulièrement par les autres élèves, sous le regard des enseignants qui n’interviennent pas parce qu’ils considèrent que c’est leur « karma » qui les fait agir ainsi, et qu’il ne faut pas intervenir dans le « karma » des enfants.

La méthode de transmission des idées anthroposophiques consiste notamment à faire croire aux enfants que ces idées viennent d’eux-mêmes, alors que ce sont leurs enseignants qui les leur suggèrent. Ce sont les mêmes idées depuis 90 ans  ! Par exemple, en classe, le professeur présente trois animaux, le lion, l’aigle et le taureau et demande aux enfants quelle partie du corps présente une analogie avec chacun d’entre eux. Ainsi, il associe l’aigle à la tête, le lion au coeur et les membres et le système digestif au taureau. Le professeur fait ensuite parfois le parallèle avec les symboles des évangélistes : Jean , l’aigle, pour l’évangile la pensée ; Marc, le lion, pour l’évangile du coeur ; Luc le taureau, pour l’évangile de la volonté. Autant d’idées typiquement anthroposophiques !

De même pour les races : le professeur Steiner-Waldorf suggère aux enfants que l’Africain est comme un enfant, car il pense avec son cerveau arrière, que l’Asiatique, qui penserait avec son cerveau central, est comme l’adolescent et que l’Européen, qui penserait avec son cerveau frontal, serait le représentant de l’âge adulte.

Il n’y a pas de manuel dans les écoles Steiner : ni de manuel officiel ni de manuel propre aux écoles Steiner. C’est voulu, afin qu’il n’y ait pas de traces écrites de la manière d’enseigner, si ce n’est les cahiers d’élèves. mais dans ceux-ci, les professeurs Steiner-Waldorf veillent normalement à ce que n’y figure rien de trop compromettant et interdisent aux enfants d’y noter tout ce qu’il leur aura dit oralement.

L’enseignement des sciences prétend être dans l’optique du mouvement « la main à la pâte », privilégiant l’expérimentation concrète. Mais en fait, dans les écoles Steiner, on multiplie les expériences sans jamais parvenir aux lois correspondantes (par exemple les équations chimiques pour expliquer le rapport base-acide à partir des multiples expérimentations sur le chou rouge).



Le financement de certaines écoles vient en partie de la NEF, une banque pour laquelle les anthroposophes ont fait campagne via le réseau des écoles Steiner, en 1986.



Psychologiquement, y est encouragé un surdimensionnement de l’ego dont l’effet ultérieur peut être une grande souffrance intérieure, ainsi que le décrit très bien un ancien élève américain, Roger Rawlings, sur son site WaldorfWatch. Il se produit aussi un compartimentage du psychisme : la pensée et les sentiments ne communiquent plus entre eux.



COMMENT SE FAIT-IL QU’ON TROUVE DES ANTHROPOSOPHES A LA FOIS DANS DES MOUVEMENTS ALTERNATIFS PROGRESSISTES COMME ATTAC OU LA CONFEDERATION PAYSANNE ET QUE CERTAINS SOIENT PROCHES DE PARTIS REACTIONNAIRES ?



Les anthroposophes sont partisans d’une « tripartition sociale » qui se réclame de la trilogie : Liberté Egalité, Fraternité. Mais en réalité, l’Anthroposophie nie le principe fondamentale de la Révolution Française qui est le respect de l’Homme en tant que Sujet. En économie, c’est la Fraternité qui est la règle. Mais cela signifie pour Steiner tout autre chose qu’une perspective socialiste ou communiste ! Pour lui la fraternité veut dire : pas d’intervention de l’Etat, l’économie se régule d’elle-même.

La loi fondamentale de l’économie selon Steiner, c’est qu’une société est d’autant plus riche que les individus ne gardent pas les richesses pour eux-mêmes et reversent leur surplus dans le pot commun. Ce à quoi on les oblige en fait par des pressions psychologiques.

Il n’y a bien souvent pas de conventions collectives dans les écoles Steiner. Le syndicalisme, pour Steiner est une maladie sociale, tout comme l’athéisme est une maladie de l’âme. Chez les anthroposophes, il y a une indifférence à la politique, aux élections. La seule chose qui compte pour eux est de savoir ce qui va favoriser leurs institutions ou non. La vie de la société dans son ensemble ne les intéresse nullement.



LA MEDECINE ANTHROPOSOPHIQUE


L’anthroposophie se dit une science de l’esprit et réunit le matériel et le spirituel. Elle a un discours physiologico-spirituel. Elle composte des croyances sur tout et pour tout (par exemple la coupe des cheveux qui doivent être longs pour les filles, etc).



RETOUR A LA NEF


Au départ, cette banque a été ouvertement anthroposophique. Ses directeurs étaient membres de la Section Sociale de l’Ecole de Science de l’Esprit. Elle subventionne aujourd’hui la Biodynamie, les écoles Steiner, Weleda, etc.


La société anthroposophique compte 1300 membres, mais le "mouvement anthroposophique" (que l’intervenant considère plutôt comme un milieu) est beaucoup plus peuplé. Même des dissidents de la Société Anthroposophique, comme Pierre Lassalle, appartiennent en fait à ce mouvement.

L’Anthroposophie en tant que doctrine a quelque chose de destructeur. Elle rend peu à peu fous ceux qui la lisent. L’agressivité retenue explose régulièrement aussi bien entre élèves (tabassages précédemment évoqués) qu’entre professeurs.

Les catégories psychiques dans lesquelles on classe les élèves (au point de les placer dans la classe en fonction de cette appartenance présumée) tiennent lieu de moyen pédagogique permettant de cerner les individualités profondes de chaque élève. Celles-ci ne font que reprendre les quatre tempéraments de la médecine de Galien : le flegmatique, le colérique, le mélancolique, le sanguin.


Dans les écoles Steiner-Waldorf, l’affaiblissement des personnes s’explique en partie par le procédé consistant à demander à ce que les personnes "racontent leurs vies", notamment leur vie la plus intime, devant les autres. Règne ainsi un climat incestuel, la jardinière d’enfants devant agir comme une maman, déshabiller et embrasser les enfants. Il y a une atmosphère affective dans laquelle on se croit aimé et il est difficile de se dire après que c’était était factice.

J’aime cet article d’abord en raison de la mise en évidence du côté financièrement désintéssé des chercheurs.Ensuite en raison de la publication par les Emirats arabes de la place donnée aux femmes dans leur gouvernement et dans la recherche scientifique.
La France, les lyonnais en particulier joue le premier rôle dans le projet Persévérance. Je salue surtout la coopération fructueuse de la communauté scientifique et politique sur ce créneau de lancement du fait de la position astrale de Mars.

Merci pour cet article, surtout pour l’image et le rappel des paroles de Louise Michel, héroïne de la « Commune » déportée et institutrice, dans sa déportation, qui sut allumer dans l’esprit de ses élèves les lumières de la liberté, de l’égalité, de l’esprit critique, de la compassion.