Krokodilo

Waf, waf, mais pour avoir ton commentaire sur le fond de l’article, qui traite d’un sujet très intéressant, doit-on aller le chercher dans une taverne à poètes ? On aura droit à un pichet ?

Pas interdit, mais non autorisé, la nuance est subtile, c’est un peu comme l’anglais au primaire, non imposé mais sans autre choix possible dans la majorité des cas.

En outre, la circulaire Bérard datant de Mathusalem a-t-elle été abolie ? Avez-vous des éléments à ce sujet ? Il n’y a qu’en France qu’une langue soutenue par un prix Nobel d’économie, par des personnalités diverses (Jacquard entre autres), par des députés européens, peut être sempiternellement refusée en otpion au bac, alors même qu’on augmente toujours plus le nombre possible - une cinquantaine je crois.

Bigre,

Assez d’accord avec Aleks sur le fait que cet hommage n’est pas le lieu d’un nouveau débat sur l’Eo, d’autant plus qu’un ou deux enragés nous suivent à la trace et pourrissent toutes les discussions. Ceci dit, Claude Piron a été toute sa vie un un fervent défenseur de l’Eo, un militant et un enseignant qui jusque il y a quinze jours animait le groupe local de discussion en Suisse. Je pense donc qu’il aurait souhaité qu’on vous réponde sous forme de liens.

Comme l’a dit Esperantulo, sur Agora vox, de nombreux articles et discussions ont tourné soit autour de l’anglais dans l’UE et dans le monde, soit autour de l’Eo, les deux thèmes étant inévitablement liés. Vous trouverez plein de réponses dans et après les articles de Henri masson, Esperantulo, Veyret, Sciuro et moi-même - pardon si j’oublie quelqu’un !

Un de mes articles a plus particulièrement traité des réticences envers l’Eo , ce qui n’est pas évident dans le titre "Google..." (dans la deuxième partie) :

http://www.agoravox.fr/article.php3?id_article=33432

Le latin n’est nullement indispensable à l’exercice de la mémoire : deux fables de la Fontaine auront le même effet, ou l’apprentissage des noms de fleurs et d’arbres.

Peut-être un peu trop cartésien, mais la systématisation de la vérification des acquis me paraît une bonne idée, car elle permet la révision de ce qui a été mal compris et le dépistage précoce des enfants en difficulté. Ceci dit, c’est ce que tout bon enseignant peut et devrait faire dans sa propre classe, du moins au primaire, car au secondaire, il est bien difficile de faire des révisions individualisées.

Quant aux notes, tout à fait d’accord, quand je vois les copies de mes gosses notées au demi-point près, voire au dixième, y compris dans les matières artistiques, je n’en reviens pas. A mon avis, dans tout le primaire, et même durant une bonne part du secondaire, les cinq groupes ABCDE (que rien n’interdit en France si l’enseignant le souhaite, ça s’est déjà fait) sont largement suffisants, d’autant qu’ils peuvent être nuancés par + et -, ou par quelques mots.

Hasard de la "réformite", je viens de faire un article sur AV, une proposition de réforme de l’enseignement des langues, au primaire et au secondaire, domaine à mon avis tout à fait à part dans l’enseignement, et où votre système est difficilement applicable, un domaine dans lequel le socle commun de connaissances a été une catastrophe, puisqu’il a imposé l’anglais au primaire (rares exceptions) et a amené une innovation conceptuelle passée sous silence par les médias : la disparition de la notion de choix des langues. On va faire le bonheur de vos enfants contre votre gré, on a déjà entendu ça...

http://www.agoravox.fr/article.php3?id_article=34856