orianeborja

Ah d’accord, t’es un comique toi.

Ben, écoute mon gars si t’aimes t’éclater, tu vas être explosé quand tu vas découvrir le programme présidentiel en la matière, je te garantie de la bombe qui va torpiller l’Umps.

Je démontrerai et démonterai le Nouvel ordre éducatif mondial au fur et à mesure, le travail est déjà fait et il est surtout entre de bonnes mains pour les présidentielles (sinon, ma petite voix n’aurait guère d’intérêt). En, voici le sommaire :

Sommaire

I - Eléments de pénétration des discours mondialistes à l’école via les dites sciences de l’éducation, garanties de l’uniformatisation du système

A- Les éléments de fond définis par l’Ocde

B - Les éléments de forme (encadrement, structure)

1) Les cycles des apprentissages

2) La régionalisation

4) Rythmes scolaires avec introduction du sport l’après-midi

5) Livret de compétences expérimentales, vecteur d’une complémentarité nouvelle entre l’établissement scolaire et ses partenaires, notamment les associations de jeunesse et d’éducation populaire, les partenaires économiques

6) Le fichier et le flicage des élèves

7)La spécialisation

8) Réforme LMD

II - Marchandisation du savoir et des offres de formation

A - Externalisation, sous-traitance

1) Sciences, l’exemple de La Main à la pâte

2) Voyages et sorties pédagogiques

3) Les kits lecture

B - Restauration scolaire et sponsoring

C - Exploitation commerciale du temps de cerveau disponible

D - Les palliatifs

1) Marché du soutien scolaire

2) Marché des logiciels ludo éducatifs

3 ) Les réseaux d’influence, antirépublicains

4) Les écoles hors-contrat, dérive libérale et problématique du Chèque éducation

E - Internet, cartables net

F - E-Learning et présentiel, la révolution éducative en marche

1) Territorialisation de l’enseignement et concept de ville apprenante

2) Concurrence des écoles virtuelles à la carte et monopole du modèle mondial des apprentissages

« Scientifique, chercheur-enseignant » : là déjà je me méfie, les « sciences » de l’éducation n’en sont pas, le postulat de base est erroné, elles n’ont pas montré leurs preuves alors justement que la transmission traditionnelle du fait d’avoir traversé et fait l’histoire, avait elle, démontré par a+b son efficacité, c’est le b a ba.

Oui, la méthode globale ne structure pas le cerveau de façon satisfaisante, je me base, sinon sur le bon sens, sur les travaux du prix Nobel de médecine Roger Sperry, sur ceux qui Docteur Wettstein-Badour et les dernières recherches du neuroscientifique mathématicien linguiste et professeur au Collège de France, Stanislas Dehaene.
Il est vrai que c’est plus complexe, je parle de résultats globaux, il ne faut pas se baser sur des cas particuliers car les travaux montrent en effet que certains cerveaux forcent leur sens logique, pour parler vulgairement, qu’il y a des données génétiques en prendre en considération.
Autrement, oui, pour faire un petit chercheur qui répétera la pensée dominante qui ne fera jamais preuve de création autre que celle qu’on lui suggère sans jamais remettre en cause le système, la méthode globale (au sens où je l’ai définie), fait bien l’affaire.

D’ailleurs voyez comme vous répétez en boucle la propagande de l’Ocde, les « scientifiques » comme vous sont les meilleurs suppo du système marchand.

Pour revenir à la méthode, je parle de méthode d’apprentissage pour les enfants, qui n’ont, c’est une lapalissade, pas le cerveau d’un adulte, il ne faut justement pas prendre l’enfant pour un chercheur qui a déjà tout le bagage intellectuel de base pour commencer à travailler. Descartes et Voltaire et tout le génie français en général est issu des méthodes traditionnelles issues de l’école de la pensée par essence : le système alphabétique grec.

Pour avoir étudier la Finlande, vous n’ignorez sans doute pas qu’elle pense à exporter son « modèle » en le vendant, ces méthodes intègrent parfaitement la révolution du marché éducatif à venir via le E-Learning.

Son « modèle », c’est l’école de Summerhill (rien de nouveau même à l’Est ...), qui comme je l’explique un peu, ne s’adaptera, à défaut de donner des résultats en matière d’esprit critique et pour cause, qu’aux enfants sages de classes homogènes -que vous ne trouverez que dans ces pays (je disais scandinaves pour ne pas faire de répétitions, au sens large vous aviez compris ...)- la France avait pris l’habitude de voir plus grand dans son enseignement primaire.

Donc, d’un part, le système n’est pas applicable du fait de la population française, et d’autre part, vous n’êtes pas sans ignorer la crise incommensurable dans laquelle nous plongeons, cette école qui coûte chère, ils vous nous la faire payer, et dans ces conditions, il ne fera pas bon être pauvre.
Encore notre modèle français qui va en prendre un coup. Décisif ?

Je ne remets pas en cause notre instruction depuis la Renaissance (qui n’avait rien inventé comme son nom l’indique, la transmission par essence a pris corps dans l’Antiquité et il faut croire que pour être arrivée jusqu’à nous, elle avait donné toutes les preuves de sa validité).
Je remets en cause le nouvel ordre éducatif mondial qui s’est mis en place et comme par hasard, après les Accords de Bretton Woods.

Les « éducateurs » -comme vous le dites si bien- nordiques en sont le fer de lance en Europe, premier de la classe de l’Ocde, monde marchand pour le compte duquel ils fabriquent de bons petits esclaves. Du reste le programme de l’Ocde et de la Banque mondiale (Cf. fiche Wikipedia en anglais du Lifelong Learning), ne prévoit en effet plus d’enseignants, mais des « encadrants », c’est largement suffisant.

Libre à vous de concevoir ainsi le monde, et permettez-moi de le combattre.

Ce n’est pas incompatible, bien au contraire, l’Ocde ne se sert des Etats que comme gardiens de son totalitarisme au service du système marchand.

Je développerai tout cela dans d’autres articles.