docdory

 @ Olivier Perrier 

Très intéressant article . Effectivement , je pense que ce conflit serait résolu depuis longtemps si on laissait les israëliens et palestiniens régler leurs affaires entre eux . Il est totalement inutile , voire contre-productif , de tenter de résoudre cette querelle , qui ne sera résolue que par la lassitude d’une ou des deux parties en présence , ou par l’adoption par les deux parties en présence de la Raison et de la laïcité .

Il serait d’ailleurs temps de relativiser l’importance de ce conflit . 700 morts dans la bade de Gaza , c’est évidemment bien trop . Néanmoins , c’est le nombre de mort que fait le tabac dans le monde toutes les heures et demies ( 570 morts par heure environ) , c’est le nombre de mort du sida toutes les deux heures et demies ( 342 morts à l’heure ) , c’est le nombre de morts d’accidents de la route toutes les 6 heures ( 136 morts à l’heure dans le monde ) c’est le nombre de morts du paludisme toutes les 7 heures ( 114 morts à l’heure ) . 

 Qui est le pire assassin  : le fabricant de cigarettes, le chauffard ou le soldat israëlien ? Voilà une bien intéressante question d’éthique moderne ...

On ne voit d’ailleurs pas les instances internationales se mobiliser bien énergiquement pour les morts évitables que je viens de mentionner précédemment . Peut -être serait -il temps que notre époque s’intéresse plus à la morale du résultat qu’à la morale de l’intention ? Mais ceci est , bien sûr , un autre débat ....

 @ Philippe Renève 

Si les roquettes gazaouites tuent moins d’israëliens que les bombes israêliennes tuent de gazaouites , il y a une bonne raison : la densité de population de gaza est de 3200 habitants au km2 alors que la densité de population israelienne n’est que de 340habitants au km2 . Par conséquent , à puissance égale , et lancée au hasard , une bombe israëlienne tuera forcément pour des raisons statistiques10 fois plus de monde qu’une bombe gazaouite . Oui , mais , me dira t-on , les bombes israëliennes tuent cent fois plus de personnes que les bombes gazaouites , et non pas dix fois plus ! Evidemment : les bombes israêliennes sont probablement plus puissantes que celles des gazaouites , et par ailleurs , sont tirées d’avions disposant de système de visée . 
Nul doute que si les gazaouites disposaient de bombes plus puissantes et de systèmes de visée performants , ils ne manqueraient pas d’essayer d’atteindre des endroits d’israël dans lesquels la densité de population est égale à la leur ...

 @ Krokodilo

La VO à la télévision , je suis pour : avec la TNT , il devrait être possible de laisser le choix aux spectateurs entre les deux options . Il semble que ce soit le cas sur ARTE , au prix d’une manipulation extrêmement complexe de la télécommande que je me suis fait expliquer hier par le dépanneur télé venu pour autre chose .
Regarder un vieux film des années 40 ou 50 en VF est un supplice , pareil pour un Woody Allen de n’importe quelle époque. D’accord également pour la suppression de l’accord du participe passé après le verbe avoir , qui est une invention pernicieuse du poète Clément Marot , vers 1500 , si je ne m’abuse !, Ainsi que pour la suppression de certaines consonnes doubles illogiques ( on devrait pouvoir écrire char , charette et chariot , par exemple ) . Par contre , il faut garder impérativement les consonnes doubles qui se prononcent , comme dans " sommet " , et exiger des instituteurs qu’ils en enseignent la prononciation aux élèves !

 @ Sylvain Rakotoarison

Quelle tristesse que le destin de cette cinquième République : commencée avec le Grand Charles , elle se termine avec le petit Nicolas , qui espère bien devenir le président de la première Réprivée !

 @ Krokodilo

Il conviendrait que l’on cesse totalement à l’école primaire l’enseignement de quelque langue étrangère que ce soit , ainsi que les autres enseignements " décoratifs " tels que la prétendue " initiation à l’informatique ".
Revenons , pour ce qui est de l’apprentissage linguistique, aux fondamentaux de l’éducation primaire telle qu’elle était à mon époque ( de 1963 à 1967 ) : l’élève de l’école primaire devait alors , à la fin du CM2, avoir appris à parler, lire, et écrire la langue de son pays ( en France, depuis l’ordonnance de Villers-Cotterêts : le français ) à l’exclusion de toute autre , afin d’en connaître par coeur la totalité des conjugaisons ,( y compris celle des verbes du 3ème groupe les plus ardus , y compris l’imparfait du subjonctif ) , et des règles de grammaire , et devait être capable de faire une analyse logique grammaticale de n’importe quelle phrase , même la plus complexe ; il devait également pouvoir inventer un texte sans faire de fautes ( selon la règle de notation de cette époque : cinq fautes = zéro ! )
Une fois ce socle assuré, il était possible d’apprendre au collège l’anglais ou tout autre langue, parce que notre langue était complètement maîtrisée par les élèves .
Pour en revenir à l’apprentissage de l’arabe comme langue étrangère , je n’aurais rien contre , malheureusement cette langue ne serait choisie que par les enfants " issus de l’immigration " ( ou plutôt par les parents de ces enfants ) et serait un facteur supplémentaire d’enfermement communautariste ( sans compter le risque qu’un caractère subrepticement confessionnel indécelable aux non arabophones soit donné à cet enseignement par quelques professeurs d’arabe qui pourraient ne pas être totalement persuadés de la légitimité de la laïcité de l’enseignement ...)