Krokodilo

Très juste. Et l’état, par son laxisme, a favorisé l’augmentation du nombre d’élevages de porc en Bretagne, fermé les yeux sur les petites astuces pour dépasser les tailles limites d’élevage (en faire, deux, etc.).

Demain, grâce à l’UE, si nous ne protestons pas, le boeuf américain aux hormones sera autorisé  !

Article très intéressant, que j’approuve dans les grandes lignes, sur un sujet qui mérite d’être discuté sans cesse, dans tous les milieux, profs, parents et administration. Mais votre article est volontairement à charge, peut-être manque-t-il des contre-exemples où ça se passe correctement, même dans des quartiers difficiles, lorsque l’équipe pédagogique est soudée.

Vous montrez justement que lorsque tel ou tel prof n’est pas soutenu, défendu par son chef d’établissement, avant même la hiérarchie qui est loin du terrain, il y a toutes les chances que ça empire. Le rôle du proviseur et de son adjoint est donc primordial, et mériterait d’ailleurs d’être clairement reconnus financièrement, car gérer les relations élèves-profs-parents-administrtaion ne doit pas être de la tarte...

Sur la question des sanctions, des exclusions : il faut rappeler que la difficulté est aussi juridique, l’instruction étant obligatoire (jusqu’à 15 ans, je crois ? A préciser), l’école est tenue de réintégrer, le trouble-fête qui est largué ou n’en a plus rien à faire de l’école, au pire de lui trouver un autre établissement... Faute d’une réponse unie de l’EN et de la justice, il est bien difficile de savoir quoi faire, sinon ne rien lâcher, jour après jour et sur toute la scolarité. C’’est tout jeune que la discipline et surtout le respect s’apprennent. On est loin de l’ambiance des cours de Topaze !

Eric, C’est fou le nombre d’écoles privées installées dans les quartiers difficiles ! Auriez-vous les chiffres ?

Ces théories d’imposer plus tôt une ou des langues butent sur des questions pratiques : quelle(s) langues ? Etant donné que structurellement, on ne peut offrir un choix de langues au primaire, ne serait-ce que cinq, cela revient à imposer telle ou telle langue. Et au nom de quoi décide-t-on à la place des parents, ou plus tard de l’enfant, quelle langue il va commencer au primaire ? De quel droit impose-t-on une langue seconde plutôt qu’une autre ? Au primaire, une iniitation linguistique à d’autres sonorités et d’autres alphabets serait largement suffisante. La problématique des pays à plusieurs langues officielles est très différente : leur choix de langue est déjà conditionné par leurs langues nationales, et c’est bien assez compliqué pur eux comme ça.

Ce que "les linguistes modernes affirment" n’a pas plus de valeur que les témoignages ou avis des polyglottes, et la plupart des gens ont des notions de quelques langues à des degrés divers. Les linguistes étudient les langues sur le plan théorique, ça ne leur donne aucune autorité particulière ne matière de pédagogie, ou d’apprentissage des langues. Souvent, ceux-là même qui donnent leur avis ont un niveau faible dans leur(s) langues étrangères. En matière de langue seconde, les données scientifiques sérieuses (études contrôlées, sur des années) sont aussi rares que les avis sont nombreux dans les journaux et les revues... On est dans le dogme, dans la confrontation d’opinions.

Je vous renvoie à mon article d’AVox sur "l’apprentissage précoce", rien n’a été prouvé dans ce domaine sinon un apprentissage musical et phonétique (les sons différents dans des langues étrangères) plus facile jeune. Le premier rapport collégial commandé par l’UE était plus que prudent, aussi, ils ont changé d’experts et le nouveau a été plus favorable, du moins il faut les croire, car seul le résumé est disponible en français... l’étude n’est qu’en anglais, et encore le nom d’étude est-il un peu usurpé, car il ne s’agit que de compilations de données incertaines, et surtout comme d’habitude, la majorité du rapport est faite d’opinions et de conseils.

Et je le redis, que çe soit l’anglais, l’allemand, la langue régionale, ou quelque langue que ce soit, de quel droit impose-t-on telle ou telle langue à l’école, alors même que nous avons une et une seule langue nationale, et qu’aucune langue n’a réellement un statut de langue auxiliaire internationale ? C’est d’ailleurs pour cela qu’obtenir de l’UE le statut de lingua franca officielle serait un formidable coup pour l’anglais et tout le business qui va avec...

Merci d’avoir signalé deux de mes articles sur votre blogue, ainsi que les débats sur l’espéranto, c’est signe d’honnêteté, car on peut très bien présenter les différents aspects d’une question complexe comme les langues dans l’UE sans adhérer à chacune des options soutenues par les uns et les autres. C’est le boycottage de certains faits qui est une manipulation.

Reste que je préfère toujours veille économique et message à IE et post. Je pense qu’il y a une part de frime dans le fait que IE se soit imposé dans les milieux économiques - outre bien sûr l’influence de l’anglais.

On se sent plus intelligent, alors que le type qui veille, ça fait un peu gardien de nuit !