Krokodilo

Si on mange du poisson le vendredi, c’est parce qu’il ne mord à l’hameçon que le jeudi, tout le monde sait ça, voyons.

Exact : du temps du service militaire, l’armée faisait passer des tests intellectuels variés (1 série orientée maths et logique, 1 série français, 1 au choix activités manuelles-général ou langues je crois) eh bien, il y a 20 ou trente ans, les organisateurs savaient parfaitement que dans chaque classe d’âge se trouveraient toujours plusieurs analphabètes incapables de lire les instructions de ces cahiers, et les prenaient discrètement à part, preuve que les militaires ont parfois du tact !

Adoptons les septante, octante et nonante des belges (qui sont légaux sur les chèques français), il paraît qu’ils permettent aux élèves d’éviter ce blocage où ils apprennent à compter jusqu’à soixante, puis butent sur la suite, temporairement. Cette suite est plus logique et plus efficace pour le calcul mental.

Le primaire pourrait aussi arrêter le ridicule des notes au demi-point près, voire au dixième (cinq lettres suffisent amplement jusqu’en 6e, voire jusqu’à 16 ans), et mettre fin aux redoublements que les pays qu’on nous cite en exemple ne pratiquent plus depuis longtemps.

Allez, on ne va pas être négatifs en permanence, il y a des tas de trucs positifs, des preuves que les enseignants et leur hiérarchie cherchent des solutions : à la maternelle et au primaire, le RASED (Réseau d’aide aux enfants en difficulté) repère les enfants en difficulté et leur offre du soutien en petits groupes avec des enseignants spécialisés. un système voisin prend le relai au primaire.

Au collège, une matière est probablement inconnue de beaucoup d’anciens élèves : la médiation ! Si j’ai bien compris, ça m’a tout l’air inspiré des méthodes que le Canada a appliquées avec succès pour lutter contre la violence scolaire. On invite les élèves par divers exercices à voir les bons côtés de leurs camarades, à dialoguer, etc. Un exmple concret : chaque élève tire au sort et en secret un de ses camarades de classe, et pendant une semaine, il doit l’observer et noter ses qualités. Si c’est un gros con, on pourra dire en désespoir de cause qu’il occupe harmonieusement l’espace public, qu’il rassure par sa seule présence tous ceux qu’il n’a pas fait fuir, que son agitation et sa dépense calorique réchauffent une classe au radiateur défecteux, etc. !

L’auteur :

« Leur pratique de l’anglais est encore pire. Quand ils ont à traiter des données numériques, ils sont incapables de tenir un raisonnement cohérent. Ils utilisent la calculette à tort et à travers, sans réfléchir. Ce comportement traduit de graves lacunes en français, en anglais et en mathématiques, pour ne pas parler d’autres matières comme l’histoire et la littérature française. »

Que vient faire l’anglais ici ? Des lacunes par rapport à quoi , à qui ? Avec 1500 à 300 heures, l’école ne peut être qu’une initiation à une langue vivante. Si l’on ambitionne un bon résultat au TOEFL ou TOEIC, il faudra forcément des stages et des séjours linguistiques, cela n’a rien à voir avec l’école, sauf à considérer comme la Suède et d’autres pays qu’il s’agit d’une matière obligatoire.

« Il est urgent de rétablir un bon enseignement du français et des mathématiques à l’école primaire. Les progrès suivront naturellement au collège, au lycée et à l’université »

Effectivement, on parle de commencer l’anglais plus tôt au primaire et d’augmenter le sport ! Remettons le français à sa place, et ça ira déjà mieux.

Je vous suis davantage sur les IUFM : la destruction des Ecoles normales avait pour but premier de transférer une partie du coût des études sur les parents, mais en faire des temples du pédagol n’était peut-être pas prévu...